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    程光旭校長談卓越教師培養

    作者:      來源:      發布時間:2014-09-24     

      近幾年來,教育部陸續推出和實施了系列卓越人才教育培養計劃。在卓越工程師、卓越法律人才教育培養計劃之后,卓越教師教育培養計劃于2013年3月出臺,該計劃旨在探索教育人才培養新模式。我校校長程光旭近日就卓越教師培養在《中國高等教育》刊文,闡述了卓越教師培養的現實意義、制約因素和主要原則,并就我校的卓越教師培養實踐發表了自己的觀點。

        程光旭校長撰文指出,要將卓越教師的培養放在全球競爭的視域下去謀劃和考量。在經濟全球化深入發展的大背景下,國家與國家之間的競爭說到底是綜合國力的競爭,綜合國力競爭的根本是人才的競爭。人才的培養在教育,創新性拔尖人才的培養,依靠高水平的教育,教育質量提升的關鍵在教師。在新的發展階段、面臨著新的發展任務,著力提升人才培養質量,為經濟社會發展提供更多的優質教育資源,實現教育資源的合理配置與教育公平,是建設人力資源強國和辦人民滿意教育的迫切要求。社會轉型發展和教育不斷變革對教師隊伍的整體素質同樣提出了更高的要求。卓越教師教育培養計劃的實施勢在必行。

        文章指出,目前我國教師人才教育培養的模式,基本上還是傳統的老一套,沒有實質性突破,缺乏系統的頂層設計,全面深化教師教育綜合改革刻不容緩。就卓越教師教育培養的初步實踐來看,存在以下三個方面的制約因素:一是傳統的知識傳授型培養模式亟待徹底改革,二是傳統的實踐教學模式亟待改革,三是傳統的學生教育管理模式亟待改革。解決制約卓越教師人才培養的難題,不僅會涉及到教育教學思想觀念的更新、育人模式的改革、教學內容和方式的改革,也會涉及管理制度、教師隊伍、輔導員隊伍、學生管理模式等多方面的因素,這是綜合性問題,是系統工程,是一個大課題,單兵突進式的教育改革不可能從根本上解決問題,需要進行全面深化教師教育的綜合改革。

        文章給出了卓越教師教育培養的主要原則,首先,要遵循教育規律。要緊緊圍繞知識、能力、素質這三個核心要素,堅持“提高學生綜合素質、實踐能力、創新能力和就業競爭力為導向”的教育質量觀;堅持“加強基礎、因材施教、分類指導、注重創新”的教學思想,堅持“專業教育與素質教育相結合,自主學習、創新學習與研究實踐相結合”的課程內容建設思路,積極探索卓越教師人才培養體系。其次,要深化教師教育綜合改革。推動教師教育綜合改革,涉及人才培養模式、招生就業、課程體系、教學方法、課外科技活動、教師分類管理及人事制度等許多方面,其中體制機制改革是綜合改革的核心內容,也是難點所在。    再次,要協同創新與深度融合。承擔卓越教師培養任務的高校,要構建與中學、小學、幼兒園、職業學校、特殊教育學校的課程銜接、素質能力匹配、學生成長成才互助的協同培養機制,實現人才培養單位與人才使用單位的實質性融合,形成高校與地方政府和中小學常態化、制度化、規范化的卓越教師培養協同機制與合力。

        程校長還結合陜西師范大學教師教育實際,從五個方面闡述了積極推進卓越教師教育培養的探索實踐。深化教學改革,構建教師教育課程新體系;實施教師教育協同創新,培養師范生卓越從教能力;推進研究生教師教育,健全卓越教師培養體系;建立教師教育聯盟,促進區域內卓越教師培養;加強高端教學技術研究,提升教師教育理論水平。

        原文見《中國高等教育》2014年第17期(總第528期)。

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